Размер шрифта: A A A
Изображения Выключить Включить
Цвет сайта Ц Ц Ц
обычная версия сайта
Copyright 2018 - Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 9 «Детский сад компенсирующего вида».
Пятница, 23 декабря 2016 08:42

Организация комплексного сопровождения развития дошкольников

Учебная программа курса

Составители:

Турищева В.В.,

Рузанова М.В.,

Мченская Т.Н.,

Стрижнёва Г.А.

г. Кемерово

2011 г.

Введение

Основные тенденции  развития дошкольного образования связаны с установкой на создание полноценного  образовательного пространства и комплексного сопровождения индивидуального  развития ребёнка.

Комплексное  сопровождение представляет собойсистемувзаимодействия всех субъектов образовательного процесса в  различных видах деятельности, последовательно и циклично сменяющих друг друга и  являющихся основой для решения проблемы развития личности ребёнка в совокупности  всех её компонентов: когнитивного, эмоционально-волевого, мотивационно-поведенческого, нравственного, адаптивно-ресурсного.

В практическом осуществлении процессасопровождения как совокупности последовательных действий, позволяющих субъекту определиться с принятием решения и нести ответственность за  реализацию решения, лежит единство четырёх функций:

диагностика сущности возникшей проблемы;

  • информация о сути проблемы и путях её решения;
  • консультация на этапе принятия решения и выработка плана решения проблемы;
  • первичная помощь на этапе «реализации» плана решения проблемы.

Если сопровождение  идентифицировать с понятием «организация», то служба сопровождения – это  объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения.

Таким образом, объектом сопровождения  выступает образовательный процесс, предметом деятельности является ситуация  развития ребёнка как система отношений ребёнка с миром, с окружающими (взрослыми  и сверстниками) и с самим собой.

Цель курса: повышение компетентности руководителей в сфере дошкольного образования в области  организации системы комплексного сопровождения развития дошкольников и повышение  результативности их организационно-педагогической деятельности. Это предполагает  приобретение слушателями теоретических знаний и практических навыков в области  организации системы комплексного сопровождения развития дошкольников.Слушатели должны будут знать:основные принципы организации деятельности коллектива, реализующего комплексное  сопровождение развития воспитанников, технологии организации комплексного  сопровождения (интеграции деятельности специалистов и педагогов ДОУ, мониторинга  результативности коррекционно-педагогической деятельности, экспертизы и  проектирования коррекционно-развивающей работы), организационно-педагогические  условия комплексного сопровождения детей, нуждающихся в  коррекционно-педагогической поддержке, структуру и содержание методической и  психологической работы по профессиональному и личностному росту педагогов ДОУ в  системе комплексного сопровождения, структуру организации просветительской  работы с родителями, содержание и структуру программно-методического обеспечения  комплексного сопровождения детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Слушатели должны будут уметь: использовать полученные знания в организационно-педагогической деятельности.

В качестве  основных форм организации занятий используются:

Интерактивная лекция – форма занятия, предполагающая интерактивное изложение преподавателем одной из  тем курса. Основная цель – актуализация знаний слушателей по теме, постановка и  освещение проблемы, достижение понимания слушателями представляемой информации  через рефлексивные процедуры, стимулирование интереса к изучаемой теме.

Мастерская – форма интерактивного занятия, имеющего прикладной характер. Предусматривает  освоение разнообразного методического инструментария для обеспечения  функционирования системы комплексного сопровождения развития дошкольников.

Тренинг результативного  взаимодействия в организационной системе (индивидуальный уровень, межличностный  уровень, уровень подгруппы, уровень группы или команды, уровень системы в целом, организации).

Общая продолжительность курса – 24 часа.

Итоговый контроль – задания в тестовой  форме.

Тематический план  курса

№№ТемаИтого часовВид занятий
ЛекцияПрактические занятия
МастерскаяТренинг

1

2

3

4

5

6

1.

Теоретические основы организации комплексного сопровождения развития дошкольников

1

     

2.

Организационно-педагогические условия комплексного сопровождения детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической поддержке

       

3.

Технологии организации системы комплексного сопровождения развития дошкольников

6

3

3

 

4.

Организация психологической работы в системе комплексного сопровождения развития дошкольников

4

2

2

 

5.

Организация работы медицинской службы ДОУ в системе комплексного сопровождения развития дошкольников

1

1

   

6.

Организация коррекционно-педагогической работы в системы комплексного сопровождения развития дошкольников

2

2

   

7.

Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума и комплексной диагностики в системе комплексного сопровождения развития дошкольников

2

2

   

8

Обеспечение разно уровневого взаимодействия субъектов организационной системы

6

2

 

4

   

24

     
Итоговый контроль: Задания в тестовой форме

Содержание курса

Тема 1. Теоретические основы организации комплексного сопровождения развития  дошкольников

Определение понятия, цель, задачи, объект, предмет, принципы, уровни комплексного сопровождения развития ребёнка.

Тема 2. Организационно-педагогические условия комплексного сопровождения детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической поддержке

Нормативно-правовое обеспечение  комплексного сопровождения. Интегрированное программно-методическое обеспечение. Система медико-психолого-педагогической подготовки педагогов ДОУ в системе комплексного сопровождения.Модульная система комплексного сопровождения  развития воспитанников (модули: управленческий, коррекционно-развивающий, модуль  ПМП консилиума и комплексной диагностики, психологический, педагогический, модуль взаимодействия с социумом).Система медико-психолого-педагогического  просвещения родителей воспитанников.

Тема 3. Технологии организации системы комплексного сопровождения  развития воспитанников

Технология интеграции деятельности  специалистов и педагогов ДОУ (тематическая, проблемная, индивидуального и  возрастного подходов). Технология проектирования коррекционно-развивающей  работы. Технологии экспертиз профессиональной компетентности педагогов и  дополнительных образовательных программ. Технология мониторинга результативности  коррекционно-педагогической деятельности.

Практическое занятие. Освоение алгоритма  проектирования и экспертиза дополнительных образовательных программ.

Тема 4. Организация психологической работы в системе комплексного сопровождения развития  дошкольников

Психологическое сопровождение  профессионального и личностного роста педагогов. Психологическое сопровождение воспитанников и их семей. Организация  группы совместного пребывания детей раннего возраста и их родителей в период  адаптации в условиях ДОУ. Создание условий для развития эмоционально-волевой  сферы и социально-личностного развития воспитанников (программа для детей от 2х  до 7 лет «Вместе радуемся, вместе грустим», Рузановой М.В.).

Практическое  занятие. Диагностика социального интереса и ценностно-смыслового  единства коллектива.

Тема 5. Организация работы  медицинской службы ДОУ в системе комплексного сопровождения развития  дошкольников

Психофизиологические особенности  развития дошкольников, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи. Организация комплексного сопровождения детей дошкольного возраста с ослабленным  здоровьем (программа «Крепыш» авторского коллектива ДОУ).

Тема 6. Организация коррекционно-педагогической работы в системы комплексного  сопровождения развития дошкольников

Создание условий для  развития и коррекции познавательной сферы детей дошкольного возраста в условиях  ДОУ (программа Т.Н. Мченской, Г.А. Стрижнёвой).

Создание условий для комплексного  сопровождения развития и обучения детей дошкольного возраста с тяжёлыми  нарушениями речи («Интегрированная программа сопровождения детей 2-5 лет с  задержкой речевого развития и общим недоразвитием речи» авторского коллектива  ДОУ).

Тема 7. Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума и комплексной  диагностики в системе комплексного сопровождения развития 

Создание условий для  мониторинга динамики развития воспитанников в единой системе комплексной  диагностики («Программа комплексной диагностики детей от 2х до 7 лет» авторского  коллектива ДОУ).

Тема 8. Обеспечение разно уровневого взаимодействия субъектов организационной системы

Понятие «уровни  системы». Процесс выстраивания границ, или разделение уровней системы. Уровни  системы (индивидуальный уровень, межличностный уровень, уровень подгруппы, уровень группы или команды, уровень системы в целом, организации). Цикл  изменений. Поведение на различных стадиях процесса изменений. Управление  процессом изменений.

Практическое занятие. Коммуникативный тренинг результативного взаимодействия в организационной  системе.

Список  литературы

  1. Антропов, Ю.Ф. Лечение детей с психосоматическими расстройствами [Текст]/ Ю.Ф. Антропов, Ю.С. Шевченко. – Спб.: Речь, 2002.
  2. Астапов, В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии [Текст]/ В.М. Астапов. – М., 1994.-218с.
  3. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст]/ М.Р. Битянова. - М., 1997. – 298с.
  4. Грибанова, Г.В. Руководство по организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК) [Текст]/Г.В. Грибанова// Дефектология. – 2001. - № 6.
  5. Долженко, Ю.А. Проблемы формирования “успешного” педагога в системе постдипломного образования [Текст]/ Практико-ориентированное пособие для руководителей ОУ. — Барнаул: АКИПКРО, 2001. — 569 с.
  6. Есина, Н.Э. Медицинское сопровождение как составная часть процесса реабилитации детей с проблемами в умственном развитии [Текст] // Дефектология.-2002.-№2.-С.14-16.
  7. Ефименко, Л.Н. Формирование речи у дошкольников/ Л.Н. Ефименкова. М., 1985.
  8. Забрамная С.Д. Программа изучения ребенка различными специалистами // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2004.-№3.-С.63-67.
  9. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Как помочь «особому» ребёнку: книга для педагогов и родителей/ Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.А. Нисневич. – Спб.; М., 1998.
  10. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика [Текст] : учебное пособие / под научной редакцией Э.М.Казина ; ред. коллегия : Н.Э.Касаткина, Е.Л Руднева, О.Г. Красношлыкова и др. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2009, - 347 с. – ISBN 978-5-7148-4.
  11. Исаев, Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста/ Д.Н. Исаев. – Спб., 1996.
  12. Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях. — М., АРКТИ, 2001.-64с.
  13. Информационное письмо Министерства образования РФ № 27 12722-6 от3.04.2003 г. “Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект”.
  14. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребёнка: от концепции к практике/ Е.И. Казакова// Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребёнка: материалы Всероссийкой научно-практической конференции. – Спб., 1998.
  15. Кокосова И.В. Организация психологического сопровождения детей с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2005.-№3.-С. 65-67.
  16. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста/ под ред. Л.М. Шипициной. – Спб.: «Речь», 2003. – 240с.
  17. Комплексная программа сопровождения детей с хроническими соматическими заболеваниями «Крепыш» [Текст]/ авторский коллектив ДОУ № 9// - Кемерово, ДОУ № 9, 2009.
  18. Лебедева Н.М., Лебедева А.А. Организационное консультирование: гештальт-подход. - СПб.: Речь, 2009. – 256с.
  19. Левченко, И.Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями развития/ И.Ю. Левченко, Н.А. Киселёва. – М., 2006.-120с.
  20. Мамайчук. И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии/ И.И. Мамайчук. – Спб., 2001.
  21. Майер, А.А. Интеграция и координация специалистов ДОУ в рамках единого пространства развития ребенка [Текст]/ А.А. Майер // Управление ДОУ.-2004.-№ 2.-87-97с.
  22. Майер, А.А. ДОУ как открытая развивающаяся система [Текст]/А.А. Майер // Управление ДОУ.-2006.-№ 8.-8-11с.
  23. Мченская, Т.Н. Коррекционно-развивающая программа для детей группы риска по развитию познавательной сферы [Текст]/ Т.Н. Мченская // - Кемерово, ДОУ № 9, 2008.
  24. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. «Общая педагогика», часть I, М., Владос, 2002, 288 с.
  25. Турищева, В.В. и др. Организация комплексного сопровождения развития детей с 2-х до 5 лет с тяжелыми нарушениями речи в условиях дошкольного учреждения компенсирующего вида [Текст] : учебно-методический комплект / авторский комплект: В.В. Турищева, Т.Н. Мченская, Г.А. Стрижнева, М.В. Рузанова; под общ. Ред. М.В. Оксем. – Кемерово : изд-во МОУ ДПО «НМЦ», 2011. – 212 с.

Наш адрес: 650000, г. Кемерово, пр. Советский, 22.

Телефон: (83842) 45-34-13, 45-24-14

E-mail: mdou-9@yandex.ru

Администратор сайта: Гуляева Марина Анатольевна

1022 157 small